党支部书记双带头人培育工程4篇党支部书记双带头人培育工程 实施教师党支部书记双带头人培育工程建立健全教师党支部书记选拔任用教育培训管理监督激励保障等机制建设一支高素质的教师党支部书记队伍有利下面是小编为大家整理的党支部书记双带头人培育工程4篇,供大家参考。
篇一：党支部书记双带头人培育工程
实施教师党支部书记双带头人培育工程建立健全教师党支部书记选拔任用教育培训管理监督激励保障等机制建设一支高素质的教师党支部书记队伍有利于把教师党支部书记队伍建设成为新时代高校党建和业务双融合双促进的中坚骨干力量把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒为加快双一流建设实现高等教育内涵式发展培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强组织保证龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
新形势下高校教师党支部书记“双带头人”培
育路径探究
作者：杜刚跃来源：《现代交际》2018年第20期
摘要：教师党支部书记的个人思想政治素质、党性修养、服务意识以及党务工作和教学科研能力水平，直接影响基层党组织的创造力凝聚力战斗力，直接影响教师党支部和教师党员的作用发挥。实施教师党支部书记“双带头人”培育工程，建立健全教师党支部书记选拔任用、教育培训、管理监督、激励保障等机制，建设一支高素质的教师党支部书记队伍，有利于把教师党支部书记队伍建设成为新时代高校党建和业务双融合、双促进的中坚骨干力量，把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒，为加快“双一流”建设、实现高等教育内涵式发展、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强组织保证。
关键词：新形势教师党支部书记双带头人培育路径
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）20-0160-03
一、实施高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的重要意义
教师党支部是教育管理监督服务教师党员的基本单位，是党团结和联系广大师生的桥梁纽带，是把党的路线方针政策落实到基层的战斗堡垒，是办好中国特色社会主义大学的重要支撑。教师党支部书记的个人思想政治素质、党性修养、服务意识以及党务工作和教学科研能力水平，直接影响基层党组织的创造力凝聚力战斗力，直接影响教师党支部和教师党员的作用发挥。为此，2018年5月，中共教育部党组印发了《关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》，要求各高校着力加强教师党支部书记“双带头人”培育工程。实施教师党支部书记“双带头人”培育工程，就是要把符合条件的学科专业带头人培养选拔为教师党支部书记，把有条件的教师党支部书记培养成学科专业带头人，全面提高教师党支部书记队伍整体素质，更好地发挥教师党支部组织教育管理党员和宣传引导凝聚师生的主体作用，实现基层党建工作与教学科研双促进双提高。这对于加强新形势下高校教师党支部建设，落实全面从严治党要求，夯实党在高校的执政基础，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，凝聚优秀人才，形成工作合力，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，促进学校各项事业发展，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
二、当前高校教师党支部书记“双带头人”培育工程面临的困境
（1）部分教师党支书记自我认识不足，存在重教学科研轻党建工作的情况。目前，高校教师党支部书记大多为教学、科研一线的专任教师或教研室主任兼职担任，他们往往有繁重的
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教学科研任务和一定的行政事务，普遍认为党务工作是软指标、工作有弹性难以量化，而教学科研的考核是硬指标，且与职称和待遇挂钩，容易出现组织上岗而思想并未完全上岗的倾向，因而导致重业务、轻党务的情况，平时工作中一手硬、一手软，不愿意投入过多的时间和精力研究和落实党务工作，党支部工作难以发挥其重要作用。
（2）大部分教师党支部书记对党建工作不够熟悉。除了心理上不够重视外，由于客观存在的工学矛盾，导致教师党支部书记将更多精力投入在业务工作中，平时忽视了政治理论和党建知识的学习，不能与时俱进地把握新时期党建工作的新形势、新问题，不能按照规定程序和要求组织开展党内活动，工作方法老套，组织活动形式单一，缺乏针对性、实效性和创造性，很难调动广大党员参与的积极性。导致党的基本组织制度在基层得不到有效落实，正常的组织生活得不到基本保证，党员参加支部活动的积极性不高，甚至往往将党务工作放到教学科研活动之后顺便提一提，存在象征性地走过场的现象。有的教师党支部书记对教职工提出的热点、难点或普遍性、倾向性的问题，不能有效解答，对症下药，不能及时有针对性地开展工作。
（3）教师党支部书记评价和激励保障机制不够健全。一方面，各高校尚未建立系统健全的教师党支部书记考评机制，对兼职党支部书记的工作如何考评尚无评价标准和考核办法，也未与年终考核、工资收益等挂钩，使得教师党支部书记缺乏有效的鞭策手段。另一方面，教师党支部书记多为兼职，工作既没有行政待遇，也没有经济待遇，一定程度上削弱了他们工作的积极性。加之近年来，各高校纷纷制定人才引进政策，大力从海外引进优秀人才组建科研团队，他们大多为非党员或民主党派人士，虽然其中有不少人可以担任学术带头人，但将其吸收入党需要时间过程也有一定难度。因此，在“双带头人”培育工程实施过程中，学术带头人的精力投入、奉献意识以及政治身份也是需要克服的现实问题。
三、新形势下高校教师党支部书记“双带头人”培育路径
（一）优化选配任用
（1）优化支部设置。积极探索教师党建工作向最活跃、最具创新能力的组织拓展，扩大党组织和党的工作覆盖面。按照有利于发挥党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，有利于开展党员教育、管理、监督和服务，有利于密切联系师生，有利于促进业务工作的原则，结合学院实际和特色，适应管理模式、学科设置、办学形式的新变化，不断优化教师党支部设置，大力推进依托重大项目组、学科组、课题组、创新团队、科研平台等设置教师党支部。
（2）坚持任用标准。根据不断优化的支部设置形式，按照“双高双强”的标准选拔政治素质高、群众威望高、党务能力强、教研能力强的教师党员担任“双带头人”教师党支部书记。教师党支部书记还应有较好的党务工作能力，熟悉了解教师党支部情况，具备开展思想政治工作、知识分子工作等能力水平；服务意愿强，热心党的工作，积极投身基层党务工作，有较强的奉献精神和服务意识；群众威信高，师德师风好，在所在单位具有良好的评价，在专业领域具有较强的学术影响力，得到师生的认可和信任，具有副高及以上专业技术职务（职称）或者
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博士研究生学历学位。同时，应鼓励“双带头人”教师党支部书记兼任本单位行政职务或业务管理职务。
（3）改进选配方式。“双带头人”教师党支部书记的选任，要严格遵循党章党规有关规定和程序，在学校党委的统一领导和党委组织部门的具体指导下，由各二级单位党组织负责实施，支部委员会或党员大会选举产生。对新成立或党员流动性较强的教师党支部以及暂时没有符合“双带头人”条件的教师党支部，支部书记人选可由上一级党组织从相关学科专业范围内选派。应采取多种措施，确保教师党支部书记任期内保持相对稳定。
（4）培养后备人才。要结合实际，建立健全“双带头人”后备人才长效培养机制，及时把政治素质好的骨干教师培养发展为党员，把专业基础好的党员教师培养发展为教学科研骨干，为“双带头人”教师党支部书记提供后备人才支撑。注重配备熟悉和热爱党务工作的青年党员学术骨干担任支部副书记或支部委员，协助支部书记开展工作，并作为书记后备人选进行培养锻炼。
（二）强化教育培训
（1）制订培训计划。高校应将教师党支部书记培训纳入干部培训整体规划，制订年度培训计划，突出精准化、差异化、坚持分级负责、分类实施，重点组织开展轮训和专题培训，每年至少组织安排一定次数的校级集中轮训，并由教师党支部书记所在党组织负责日常培训。同时，对新担任党支部书记的要优先安排培训，确保具备履职尽责能力，为后期开展党务工作提供业务支撑。
（2）丰富培训内容。把坚定理想信念作为首要任务，把增强党务工作能力作为培训重点，把强化党性锻炼作为重要方式，做好教师党支部书记培养培训。培训既要突出用中国特色社会主义理论体系武装头脑，提高思想政治素质，又要针对“优秀人才”特点，加强教学科研、群众工作和党务工作等方面知识能力的学习培训，切实提升教师党支部书记的思想境界、党性修养、服务意识、党务工作能力和教学科研水平，实现教师党支部书记党务工作与教学科研业务的联动培养，同向提高。
（3）创新培训方式。“双带头人”教师党支部书记的培养教育，要把经常性教育和个性化培养结合起来，突出针对性和精准性。对于符合学术带头人要求、党务工作能力较弱的党支部书记，要通过集中培训、专题辅导、实践锻炼、岗位挂职等多种方式，不断提升其政治素质、理论水平、党性修养和党务工作能力。对于符合党建带头人要求、具备学术带头人基础和潜力的党支部书记，要在课堂教学、科研立项、组建团队、海外研修等方面创造条件，帮助其拓展学术发展通道、不断提高教学科研水平。
（三）健全管理监督
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（1）强化目标管理。教师党支部书记要根据所在党组织工作部署和教师党支部书记工作职责，提出任期目标和年度工作目标，并作出公开承诺。把教学科研纳入教师党支部书记目标管理，建立党建工作和教学科研“双目标管理”机制，结合年度党组织书记抓党建述职评议考核，健全教师党支部书记任期履职情况档案。
（2）加强考核监督。所属党组织要以支部工作成效和党员群众评价为重点，每年对教师党支部书记履职情况进行考核，突出支部工作成效和党员师生评价，重点考评支部班子建设、思想政治工作、党员教育管理等党建工作和教学、科研、学科建设等业务工作，变单一考核为综合考评。
（3）强化跟进调整。对履行职责不到位、党员群众有反映的教师党支部书记，要及时批评教育，督促整改；对岗位目标任务完成情况差、作风不实、党员群众反映强烈的教师党支部书记，要按有关规定及时调整，形成和建立制度规范，确保教师党支部书记履职尽责，发挥作用。
（四）完善激励保障
（1）落实工作待遇。对教师党支部书记，实行职务职级“双线”晋升政策，其党务工作计入工作量，推行教师党支部书记津贴制度，结合实际和教师党支部书记述职评议情况，由学校党委或所在单位明确标准，制定预算，按月或年度向教师党支部书记发放工作津贴。建立教师党支部书记信息库，明确把教师党支部书记的履职情况和工作实绩，作为职称评聘、职级晋升、选拔任用、表彰奖励、进修研修等重要参考内容，教师党支部书记任职经历，作为高校选拔院（系）级党政干部的重要条件，作为专业技术职务（职称）评定的重要参考。
（2）促进作用发挥。建立教师党支部书记参与讨论和决定本单位重要事项制度，教师党支部书记应参与本单位工作规划、干部人事、年度考核、提职晋级、评奖评优等重要事项讨论决策。凸显业务引领，引导教师党支部书记把党建工作与教学科研工作有机融合，找准党建工作与教学科研的结合点，利用教师党支部书记的学术威望和影响力，充分发挥他们在团队建设中的“头雁”作用，把教学科研能力突出的业务骨干和拔尖创新人才团结带动起来，推动教学科研创新创优，增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力。
（3）加强联系指导。完善校院两级党员领导干部、党委职能部门负责人联系指导教师党支部制度，从思想、工作、生活上关心支持教师党支部书记，帮助解决实际困难，着力创造良好环境。完善谈心谈话制度，高校二级单位党组织书记应定期与教师党支部书记进行谈心谈话，及时了解教师党支部书记思想、工作情况，指导做好工作。
总之，作为切实加强党对高校领导的基础性、系统性工程，推进教师党支部书记“双带头人”选拔培育是新形势下贯彻落实全面从严治党要求和全国高校思想政治工作会议精神，切实加强高校基层党建工作的大势所趋和必然要求。大力推进“双带头人”培育工程，能有效激发党
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员教师的工作热情，增强教师党支部的凝聚力和战斗力，解决高校党务与业务“两张皮”的问题。要坚持“双高双强”的标准，通过建立健全教师党支部书记选拔任用、教育培训、管理监督、激励保障等机制，建设一支高素质的“双带头人”教师党支部书记队伍，推进党建工作与教学科研同频共振、同向发力，真正把教师党支部建设成为团结师生的核心、教育党员的学校、攻坚克难的堡垒。
参考文献：
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[9]李忆，贺贝贝，蒋鲁坚，樊红妹.高校教师党支部书记队伍建设的问题和对策研究[J].上海党史与党建，2008（2）：49-52.
责任编辑：杨国栋
篇二：党支部书记双带头人培育工程
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“一三三工作法”助力培育教师党支部书记
“双带头人”
作者：王玮廖琪丽栾子童来源：《北京教育·高教版》2019年第09期
摘要：北京联合大学党委以实施教师党支部书记“双带头人”培育工程为契机，提出“一三三工作法”，配好领头雁，选好带头人，着力把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒。
关键词：一三三工作法;教师党支部;双带头人
坚持“一把手抓，抓一把手”
落实党建主体责任，关键就在于“一把手抓，抓一把手”。北京联合大学（以下简称学校）校院党委书记着力在增强教师党支部书记思想政治工作“亲和力”和教师党支部队伍建设“针对性”上下功夫，凝聚人心、汇聚力量、激发活力。
1.面对面，加强思想联通，做到“三个必谈”。一是学校党委“一把手”与学院党组织“一把手”必谈。学校党委书记逐一听取学院党组织书记关于所辖教师党支部建设的情况汇报，把握学院教师党支部的总体情况和具体个案，重点分析教师党支部书记的选配。二是学校党委书记与教师党支部书记必谈。学校党委书记牵头对全校74个教师党支部书记面对面访谈，摸清教师党支部书记工作现状，梳理支部工作存在的困难和问题，传递学校党委对支部工作和支部书记的关心与厚望。三是学院党组织“一把手”与教师党支部书记必谈。建立学院党委联系教师党支部制度，学院党委书记定期与教师党支部书记谈心谈话，指导支部书记结合工作实际做好支部建设。
2.一对一，细化队伍研判，突出“三个明确”。一是明确支部现状。在各层面分两轮开展近300人的问卷调查，学校党委书记指导问卷设计，力求全面掌握学校教师党支部和支部书记工作现状，形成三份调研材料，既摸清家底，又加强工作的针对性和精准性。二是明确“双带头人”标准。结合学校城市型、应用型办学定位与学科专业实际，学校党委提出应根据不同培养层次，“学术带头人”的标准应有所区分。三是明确支部书记选配计划。通过建立教师党支部书记、支委班子建设台账，学院党组织书记在教师党支部换届前与学校党委组织部沟通支部书记人选，在学院党组织认真考察基础上，学校党委对每位教师党支部书记的选拔配备亲自把关、动态关注，结合学科专业实际、注重分类指导，做好未来两年党支部书记具体选任工作。
3.实打实，指导业务工作，着力“三项指导”。一是加强理论指导。两年来，学校党委书记多次为教师党支部书记讲党课，并为教师党支部书记作“润物无声潜心育人—以‘课程思政’促
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进人才培养能力全面提高”辅导报告，提高教师党支部理论素养。二是加强实践指导。学校党委书记参加指导教师党支部组织生活会，指导教师党支部开展主题党日、党支部“1+1”共建项目和党支部活动立项，形成了一批生动的教师党支部组织生活示范案例。三是加强专项指导。指导教师党支部开展“课程思政”建设，创新性地将“课程思政”纳入“三会一课”、组织生活会、民主评议党员、党支部考核评议等环节，成为新时代加强教师党支部建设的有益尝试，具有鲜明的时代气息，使教师党支部组织生活内容贴近思想、贴近实际、言之有物、生动活泼。
完善“三项培养机制”
做好“双带头人”培育工程，根本上是要建立健全教师党支部书记选优配强长效机制。学校党委建立健全教师党支部书记选拔任用、正向激励、辐射带动三项机制。
1.选拔任用机制。学校出台《关于实施“双带头人”培育计划建立健全教师党支部书记选优配强长效机制的意见（试行）》等多个文件，选优配强教师党支部书记。一是拓宽选任渠道，以上级选派、党支部选举等方式选配支部书记，对条件具备的党支部实行书记和主任“一肩挑”模式，“一肩挑”的单位可视情况增设一名副书记或一名副主任，学校“一肩挑”比例达34%。二是强化支委班子建设，加强交叉任职，建立健全“双带头人”后备人才长效培养机制，推选35岁以下、具有博士学位的青年教师担任支部副书记或支部委员。三是建立退出机制，按照学校有关文件的精神，结合党支部换届，对条件不成熟或不胜任的教师党支部书记进行调整。
2.正向激励机制。一是建立“述—问—答—评—测”基层党组织书记述党建考核评议体系。在出臺党组织书记述党建方案的基础上，每年分两次对教师党支部书记进行考核，强化对支部书记述职考核结果的运用，将其作为评先评优、奖励表彰、提拔任用的重要依据。二是设立党内专项表彰。结合当前教师党支部建设需要，学校连续两年对推进“课程思政”建设先进党支部进行专项表彰，30个教师党支部受到表彰，建立起榜样群体。三是建立支部活动项目化体系。围绕教师党支部主体作用发挥，学校每年开展党支部“1+1”共建和党支部活动立项，重点向教师党支部倾斜，党支部“1+1”共建在优秀教师党支部与普通、后进教师党支部之间开展，确保教师党支部书记开展活动、发挥作用有载体、有经费。
3.辐射带动机制。一是交流分享。在学校党建工作会、教师党支部书记研讨会上邀请优秀教师党支部书记进行展示和交流，充分发挥榜样引领激励作用。推荐优秀党支部书记参加学校“我与联大共奋进”宣讲，推荐“课程思政”建设优秀党支部书记赴兄弟高校交流建设经验，为优秀教师党支部书记发挥作用搭建更大平台。二是牵手共建。实施教师党支部“五牵手”行动计划，即一个教师党支部牵手一个学生党支部、一个学生班集体、一个校外党支部、一名学生党员、一名普通学生，形成党员践行责任、发挥作用的常态工作机制。三是典型示范。充分利用校园网、官方微信公众号等媒体资源，宣传展示“双带头人”培育工作和典型人物、典型经验。
落实“三项工作保障”
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“双带头人”培育工程要出实效，就必须构建教师党支部书记作用发挥机制。学校党委从赋职赋权、成长培育、落实待遇三方面强化正向激励，有效调动教师党支部书记积极性。
1.赋职赋权。明确教师党支部书记的岗位职责，引导教师党支部书记把工作重点聚焦到强化教师党支部政治功能、做好教师思想政治工作、推进中心工作上来。出台《北京联合大学二级学院教学系（部）务会工作制度》，强化学院系部党的领导，发挥党支部的政治功能，教师党支部书记作为系务会成员，参与研究讨论本单位教学科研、学科专业建设、师资队伍建设、评奖评优等重要事项。出台《关于完善基层党支部把好教职工政治关、师德关工作的通知》，规定了各单位在教职工聘用、晋职晋级、评奖评优等工作中必须征求教师党支部的意见。
篇三：党支部书记双带头人培育工程
高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施举措和思考
作者：付冬娟夏晓川张贺秋来源：《西部学刊》2020年第09期
3.明确肩负高校实施“双带头人”培育工程的责任担当。“支部强不强，关键在头羊。”教师党支部书记是教师党支部的党建带头人，提升高校教师党支部组织力，强化党支部建设及战斗堡垒作用，关键在于抓好党支部书记队伍建设。高校实施“双带头人”培育工程，对凝聚师生力量，促进基层党建与教学科研相互融合、共同提高，强化高校中心工作，聚焦“双一流”建设，具有重要的现实意义。
1.解决党务工作“指标软、量化难”的问题，科学制定岗位职责和目标，重点围绕理论学习、服务师生、社会实践和特色工作等方面，推进工作的制度化建设，按照学期和年度确定工作目标，制定任务清单，并进行公开公示，接受群众监督，有针对性地开展工作。
2.摸清党务工作与业务工作的结合点。以党支部引领教学学术发展，充分发挥教师党支部书记的业务引领和学术先锋作用，引导“双带头人”找准党务工作和业务工作的结合点，利用自身的学术造诣和学术威望，带动其他教学科研能力突出的业务骨干和青年教师共同发展[1]。3.“双带头人”作为党务带头人，可以在组织教学科研任务、开展教师思想政治教育等方面发挥独特作用，推动提高教师能力水平;“双带头人”作为学术带头人，不但在教学科研组织中有影响力和号召力，在基层党建工作中更有领导力和组织力[2]。
1.解决党务工作“指标软、量化难”的问题，科学制定岗位职责和目标，重点围绕理论学习、服务师生、社会实践和特色工作等方面，推进工作的制度化建设，按照学期和年度确定工作目标，制定任务清单，并进行公开公示，接受群众监督，有针对性地开展工作。
2.摸清党务工作与业务工作的结合点。以党支部引领教学学术发展，充分发挥教师党支部书记的业务引领和学术先锋作用，引导“双带头人”找准党务工作和业务工作的结合点，利用自身的学术造诣和学术威望，带动其他教学科研能力突出的业务骨干和青年教师共同发展[1]。3.“双带头人”作为党务带头人，可以在组织教学科研任务、开展教师思想政治教育等方面发挥独特作用，推动提高教师能力水平;“双带头人”作为学术带头人，不但在教学科研组织中有影响力和号召力，在基层党建工作中更有领导力和组织力[2]。
篇四：党支部书记双带头人培育工程
民办高校教师党支部书记“双带头人”培育工作机制探讨
摘要：高校党支部是党在高校的最基层组织，教师党支部书记是高校基层党组织的直接负责人，将高校教师党支部书记培养成“双带头人”对加强我国高等教育内涵式发展具有重要意义。文章分析了民办高校教师党支部书记队伍存在的诸如角色认知不清晰、党建工作经验不足、工作积极性不高等问题，并指出高校教师党支部书记“双带头人”的培养工程要具有针对性和实效性，确保教师党支部书记“双带头人”培养工程落实到位，充分发挥作用并取得一定成效。
关键词：民办高校；教师党支部书记；“双带头人”；工作机制
党的十九大以来，指出中国已经进入特色社会主义新时代，高等教育面临着高质量、内涵式发展的新任务，对高校思想政治教育提出了新要求。高校教师党支部书记是基层党支部各项工作的组织者、推动者和实施者，其工作好坏直接关系到党的路线、方针、政策在高校能否得到有效贯彻、正确执行和落实到位。
一、民办高校“双带头人”培育工程建设现状及问题分析
高校“双带头人”培育工程对民办高校教师党支部的党建工作提出了建设目标和新要求，在实际推进过程中也存在着一些问题。
1.基层支部书记重视程度有待提高。在高校基层党支部实际工作中，民办高校“双带头人”的党支部书记大多是由学术能力较强的党员教师兼任，但一些党支部书记对党建工作不够熟悉，思想高度和重视程度也不够，从而出现了“重业务、轻党建”的现象。这些党支部书记日常工作主要以教学和科研为主，特别是青年党员教师，他们侧重于自身的职称晋升和学术成果。因此，“双带头人”党支部书记的工作重心在科研方面，没有充分认识到党建工作对教学科研的促进作用，党建工作与学科建设融合不足，容易产生“两张皮”的现象。此外，少数党支部书记认为党务工作仅仅是传达文件、收缴党费等基础工作，不愿花更多时
间深入研究党建工作，出现敷衍应付工作，仅仅承担了学科带头人的责任，对党建工作的基本规律、党建与科研融合深度思考不够，管理方法针对性不强，工作效果不佳。
2.学校党建培训体系有待完善。现阶段，多数民办高校只考虑到选拔合适的“双带头人”教师党支部书记，主要负责牵头工作、分配任务，然后汇总成果；对这些基层党支部书记的党建业务培训甚少。目前由于多数“双带头人”党支部书记作为高校学科带头人，但是缺乏对如何成为合格的党建带头人的常规培训；同时相应的培训体系不完备，就会使党支部书记的党建工作与科研工作之间的出现矛盾，缺乏系统性的培训。此外，一些民办高校“双带头人”教师党支部书记能力与岗位要求存在较大的差距，部分支部书记对党建工作业务不熟悉，很容易导致对自身工作顾此失彼，同时也增加了个人的工作量与其他心理压力，更不利于党建与科研工作的融合与促进。当前，对于大多数“双带头人”教师党支部书记而言，教学和科研工作可以驾轻就熟，但对于党建工作，他们接触较少、缺乏工作经验、思路不清晰，只能不断尝试，做一步看一步。这些问题的存在进一步说明了部分“双带头人”教师党支部书记对党建工作方式和工作规律缺乏系统的研究，导致他们在实际工作中暴露出能力不足的原因，这就急需加大对“双带头人”教师党支部书记的培训；不断提高他们的党建业务能力，及时满足新形势下党建工作的需要，进而科学地、有效地推进党建工作有序开展。
3.机制有待进一步健全。第一，对支部书记选配机制有待优化。当前，很多民办高校“双带头人”教师党支部书记的选拔方式是不健全、不规范和不完善的。实施“双带头人”培育工程的目的是选拔出党建水平和业务水平“双高”的党支部书记，实现党务和业务同向同、共同发展。但是，在实际工作中，找到两者都优秀的候选人比较困难。高校教师大多分为两种：一类是专心搞学术科研，其学术研究水平高、业务能力强的党员教师，但他们的主要精力放在学术研究上，对党建工作关注太少，一些民办高校选拔的“双带头人”教师党支部书记以学科带头人为优先选择；另一类是对党务工作比较感兴趣、有一定工作热情的青年党员教师，但他们往往是经验不足、群众基础较弱，在选配过程中因为能力有限而无法选上。第二，对支部书记激励机制有待完善。高校教师担任“双带头人”教师党支部书记，需要他们有较高的服务意识和奉献精神，因为双重身份需要他们付
出更多的精力，现在基层党组织的工作量大、任务重，平时花费更多的付出和心血。当前，部分高校对教师支部书记可能有一定的补贴，但激励机制尚不健全，且针对“双带头人”的党建工作没有形成科学的绩效评价体系，没有形成标准的、统一的考核机制，使得党支部书记对开展党务工作缺乏积极性和创造性。
二、民办高校“双带头人”教师党支部书记的建设路径
1.强化思想引领，提高政治站位，明确责任定位。高校基层组织作为学校党的工作和战斗力基础，要加强教师党支部书记的思想政治认同和价值认同。民办高校党委要高度重视“双带头人”教师党支部书记的思想建设，加强对其进行思想引领，以提高其政治站位，增强使命感和责任感，强化对学校师生的服务意识。学校党委从思想层面引领“双带头人”教师党支部书记主动承担责任，激发工作积极性，提高认同感和幸福感，客观处理党建工作和科研工作的关系，主动学习提升履职能力。二级学院党组织还要进一步明确“双带头人”教师党支部书记的职责，发挥其“领头羊”效应，引领支部全体党员教师共同做好党建、教学、科研、人才培养和社会服务等工作。
2.严格选配标准，选优规范管理，开展定期培训。坚持把“信念坚、党建强、业务精”的教师党员作为教师党支部书记选聘的基本要求，要充分发挥好党支部书记的先锋模范作用。高校基层党组织在选拔任用“双带头人”教师党支部书记的过程中，要充分尊重候选人的意愿，对愿意担任教师党支部书记一职的党员教师，对其进行规范培训以适应党建工作。同时，倡导青年党员教师勇于竞争、敢于担当，将精于党务工作、科研及群众基础有待提高或科研成果较多但不擅长党务工作的青年党员教师纳入党支部书记后备人选，进行定期考察，使他们积累更多有关党建工作经验。对于党建业务强、科研能力薄弱的教师党支部书记，要主动做好与科研能力强的教师对接，做好“传帮带”工程，切实提高党支部书记的科研能力。同时，要不定期开展学术科研的培训，以拓宽教师党支部书记的学术视野，提高其学术能力。通过定期的分类培训，实现教师党支部书记培训全覆盖，实现党支部书记教学科研和党务工作相互融合与共同促进。
3.完善有效考核体系，制定量化激励机制。建立有效的“双带头人”教师党支部书记考核评价体系，是确保高校党务工作规范化、标准化的有效举措。要构
建科学的、标准的评价体系，对“双带头人”教师党支部书记从思想政治建设、作风建设、服务师生、工作完成情况、特色创新等方面进行综合评定，对考核成绩突出、师生认可的教师党支部书记进行表彰和扩大宣传；对于考核结果不合格的教师党支部书记及时进行调整。要通过考核加强教师党支部书记之间的相互交流，从优秀的教师党支部书记身上获取工作经验，通过“以点带面”，促进全校教师党支部书记共同进步，促进学校“双带头人”培育工程形成合力，进而推动学校党建工作快速健康发展。各二级学院党组织要为“双带头人”教师党支部书记创造良好的工作环境，定期与教师党支部书记谈心谈话，加强人文关怀和心理疏导，及时帮助他们解决实际问题；还有对“双带头人”的党务工作计入工作量，给予相应的津贴补贴；同时，对“双带头人”教师党支部书记培训纳入党务培训和人才培训安排，保障“双带头人”教师党支部书记工作经历作为专业技术职务（职称）评定的重要参考。
综上所述，高校教师党支部书记“双带头人”培育工程是一种长期性、系统性的工作，需要相关部门全力配合，联合发力；同时需要不断创新工作思路和制定配套相关措施，为“双带头人”培育工程营造良好的工作氛围，发挥其在党建和业务方面的“头雁”作用，为推进党建与业务形成合力、相互促进提供可借鉴、易推广的经验和方法。
参考文献：
［1］吕杰，叶剑辉，杨戈尔，等.高校“双带头人”教师党支部书记培养机制研究［J］.教育教学论坛，2020，（39）：11-12.
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课题项目：2018年基层党建实践创新项目“党建+科研”教师党支部书记“双带头人”培育工程项目编号：25012611
作者简介：文海燕，1983.10，男，汉族，广西全州，本科，讲师，高校党建与思政教
育方向。
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