二年级语文上册羿射九日教学设计7篇二年级语文上册羿射九日教学设计 《羿射九日》教学设计 山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君 一、教学分析 （一）教学内容分析 《羿射九日》是一篇神话故下面是小编为大家整理的二年级语文上册羿射九日教学设计7篇,供大家参考。
篇一：二年级语文上册羿射九日教学设计
《羿射九日》教学设计山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学
钱成君
一、教学分析
（一）教学内容分析
《羿射九日》是一篇神话故事。故事主要讲了天空出现了十个太阳，导致人们无法生存。这时一位英雄出现了，他就是后羿。后羿力大无穷，一口气能射掉九个太阳，他帮助了人们。从此，人们又过上了幸福的生活。泱泱中华的历史长河，造就了数不尽的英雄人物，其中不乏像后羿这样的神话英雄，在他的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。
通过故事的学习，让学生体会上古时代人类征服自然的美好愿望。并引导学生与同学交流自己知道的神话故事。
（二）教学对象分析
二年级的学生的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
二、教学目标
（一）知识和能力
1．会认本课12个生字、会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知文意，了解课文内容。
（二）过程和方法
在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子;能复述课文内容。
（三）情感态度和价值观
通过阅读课文，感受生动形象的语言，体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神话传说的神奇和美妙，感受中国文化的独特魅力。
三、教学重、难点
（一）教学重点
会认本课12个生字、会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知文意，了解课文内容。
（二）教学难点
通过阅读课文，感受生动形象的语言，体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神话传说的神奇和美妙，感受中国文化的独特魅力。
四、教学方法
（一）比较法。
通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。
（二）情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
（一）板题导入
1．
同学们，相信
你们平时都喜欢读神话故事吗？神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事--《羿射九日》。
2．揭示课题,板书课文题目。
（二）出示目标
1．会认本课16个生字、会写前4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知文意，了解课文内容。
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）
出示自学指导：
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。
难读的词句多读几遍，直到读熟练。
5分钟后交流
（一）个人自学
1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
（三）班内质疑
1．检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
射
值
熔
艰
箭
裂
窜
炎
庄
稼
滋
腾
2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
（1）课件出示：易读错的字
羿射九日
值日
熔化
艰辛
神箭手
裂开
乱窜
炎热
滋润
繁茂
奔腾
（2）课件出示：多音字
觉
裂
3．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
扶桑：神话中海外的大树，据说太阳从这里出来。
滋润：增添水分，使不干枯。
熔化：固体加热到一定的程度变成液体。
勃勃生机：精神旺盛或欲望强烈的样子。
三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）
出示自学指导：
请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？
（一）自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展
1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。
2．教师重点指导攻克难读的长句子。
3．整体把握课文内容。
说一说课文写了什么？
明确：本文讲的是由于天上同时出现十个太阳，大地万物都快被烤焦了，羿准备救人们于水火之中。他一口气射掉了九个太阳，留下一个太阳让它造福世界。
四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。
2．完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（三）质疑拓展
出示生字：觉
值
类
艰
1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。
“觉”：上面三点呼应，冖稍宽，“见”的撇舒展，竖弯钩圆转有力。
“值”：左窄右宽，“直”最后一笔横长。
“类”：“米”笔画紧凑，“大”横长，撇捺舒展。
“艰”：左小而靠上，竖提挺立稳住重心。
2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
4．师生共同评议。
五、归纳总结：
读了本文，我们从中感受到了小小的毛虫虽然既可怜又笨拙，但不悲观，也不羡慕任何人。它尽心竭力地做自己应该做的事情，最终变成了一只灵巧、轻盈的蝴蝶。
六、达标训练
1．看拼音，写词语。
gǎnjuézhírìrénlèijiānnán
2．巧填量词。
一(
)大树
一(
)高山
一(
)太阳
一(
)大河
一(
)火球
一(
)黑暗
七、日清作业，拓展延伸
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
第二课时
一、导入新课，明确目标
1．板题导入
谈话导入，复习巩固。
（1）开火车读生字，并组词。
（2）这节课我们继续学习《羿射九日》（学生读），课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）
2.
出示目标
（1）会写后5个生字，积累词语。
（2）通过阅读课文，感受生动形象的语言，体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神话传说的神奇和美妙，感受中国文化的独特魅力。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
（一）个人自学
1．出示自学指导
：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？
2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导。）
（二）小组纠错
小组内交流：互相讨论。
第一部分（第1一3自然段）射日原因。天上出现十个太阳，人们的日子很艰难。
第二部分（第4－6自然段）射日经过。羿射落九个太阳的过程。
第三部分（第7自然段）射日结果。写羿射九日后，万物恢复原来的样子，重新现出了勃勃生机。
（三）班内质疑——课文内容分析
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。
1．羿为什么射日?明确：十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
2．哪些词语体现了人们的日子过得很艰难？
明确：“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”写出了十日当空，大地万物遭了殃。
出
了人类更是很难生存下来，这正是非常危急的关头。为后面的羿射九日做好充分的铺垫。这些正是羿射九日的主要原因。
3．羿怎样射日?明确：翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
4．结果怎样?明确：羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
5．羿为什么会留下最后一个太阳？
明确：因为如果没有了太阳，世界将是一片黑暗，没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也无法生活下去。所以羿留下了最后一个太阳。
6．故事中的羿是一个怎样的人？
明确：故事中的羿是一个无私奉献、敢于担当、处处为大地万物着想的大英雄。
7．文章主旨：《羿射九日》讲的是由于天上同时出现十个太阳，大地万物都快被烤焦了，羿准备救人们于水火之中。他一口气射掉了九个太阳，留下一个太阳让它造福世界。表现了羿无私奉献的精神，敢于担当的气魄。体现了上古时代人类征服自然的美好愿望。
三、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。
2．完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（四）质疑拓展
出示生字：
弓
炎
害
此
1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。
“弓”：独体字，整体稍扁，最后一笔圆转有力。
“炎”：上下结构，上小下大，第一个“火”捺变点，第二个“火”笔画舒展。
“害”：宀稍宽，第七笔竖在竖中线上，“口”稍扁。
“此”：左右宽窄相似，第四笔是提，竖弯钩舒展有力。
2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
四、归纳总结：
这篇课文是一篇神话故事，它内容精炼，结构紧接，语言简单生动，通过对课文的学习，让我们感受到神话传说的魅力，激发了我们阅读神化故事的兴趣和愿望。泱泱中华的历史长河，造就了数不尽的英雄人物，其中不乏像后羿这样的神话英雄，在他的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。
五、达标训练
1．写出下列词语的反义词。
凉爽—（）
旧—（）
寒冷—（）
光明—（）
退—（）
落—（）
2．照样子，补充句子。
例：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
小弟弟害怕极了，______________________。
____害怕极了，________________________。
六、日清作业，拓展延伸
1．识记生字，熟读课文。
2．收集中国神话故事。
【板书设计】
25.羿射九日
羿射九日的原因：十日当空，万物生灵涂炭
翻过
蹚过
来到
羿射九日的经过：
搭上
拉开
一口气
留下一个太阳
羿射九日的结果：万物现出勃勃生机
【教学反思】
这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。通过对这节课的教学，我做了如下几点反思：
在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。
课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。
这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。
篇二：二年级语文上册羿射九日教学设计
二年级下册语文教案
《羿射九日》
部编版
《羿射九日》教案
教学目标：
1．通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等12个生字。通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。
2．通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，做到不出声不指读。
4.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
5.能根据故事的起因、经过和结果，借助关键词复述故事。
6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。
教学重难点：
学习重点：识记本课的生字新词，默读课文。
学习难点：能根据故事的起因、经过和结果复述故事，体会中国古代神话的神奇。
教学准备：
教师：课件、音乐。
学生：自主识记生字、读准读通课文。
课时安排：
共三课时
课内知识学习两课时，班级“中国神话故事会”一课时。
第一课时学习过程：
一、导入
1.看图猜人物。
出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。
说说你知道的神话故事。
2.齐读课题。
师：今天我也给大家带来了一个神话故事。
生读课题。
学习“射”。出示“射”的演变过程，体会字的意义。
3.质疑课题。
师：看到这个故事名字你知道了什么？
预设：羿射下了九个太阳
师：你还想知道什么？
预设：生1：羿为什么射下九个太阳？
生2：他是怎么射下太阳的？
生3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？
（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。）
二、整体感知、学习生字词
1.默读课文。
要求：默读课文做到不出声不指读；读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍。
2.学习生字词。
师：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。
（1）谁来当小老师？
（2）重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。
师：熔化是什么意思？熔化与什么有关？借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。你知道“滋润”的意思吗？
生：都是三点水，与水有关，有水才滋润。
师：谁能读准确“庄稼”。
“稼”单独拿出来读四声，放在词语里面读轻声，请大声跟老师读两遍。
师：刚才的词语大家读的都很准确，生字一定难不倒你。
（1）开火车读生字。
（2）射日小游戏。
三、读中感悟，对话文本
（一）师：刚刚同学们真了不起，通过预习就把生字都学会了，现在把他们放到课文中，你们一定没问题，现在谁读123段，谁来读456段，最后一段你来读。请其余同学认真思考：这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分？
师板书：起因、经过、结果。
（二）请同学们迅速默读故事的1——3自然段，思考：羿为什么射下九个太阳？你能用文中的一句话来告诉大家吗？
生答：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（师板书：十个太阳，炙烤大地。）
“炙烤”什么意思？
师：十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象，（课件出示第四段）哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地，请你圈一圈。我们一起来说：晒枯，烤焦，蒸干，熔化。
师：你瞧世界变成了什么样子？出示图片：看到这些你有什么感受？人类生活
艰难，悲惨。
师：你能把你的感受读出来吗？生读。
师：十个太阳炙烤着大地，人类的生活是如此的艰难（板书——生活艰难），带着感受我们一起读。
（三）同学们，我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题，羿射日的原因。接下来请同学们默读4——6段解决第二问题：
师：思考：羿是怎么射下九个太阳的？
出示第四段：生读。
师：对，他拉弓射箭（贴板书）这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难？请你圈出羿一系列的动作。
师：从这些动作里你体会到了什么？（你感受到他是个怎样的人？）随机板书。
你能把你的感受读出来吗？生读。
师：神箭手决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他做了些什么？孩子们他翻过一起读！（配乐）
师：所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，齐读。
巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的勇敢，那么的神勇，齐读。
师：羿可真是一位大英雄！他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。（板书——射下九个）
师：最后一个太阳呢？（声音低）出示：生读——这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
课件出示：太阳掉进大海的过程，世界变得一片黑暗。（师说“世界变得一片黑暗”）
师：同学们，我们要不要把最后一个太阳也射下来？生答
师：是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。课件出示：生读——羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。
师：于是，羿留下了最后一个太阳，（板书——留下一个）从此世界变得那么美好。
配乐情景朗读：师朗读第七段。
这么美好景象，谁想读一读，2名生读。让我一起感受世界的美好吧！一起读。
师：天上有十个太阳的时候是这样的，射日之后是这样的，我们来对比着读一读，读出变化。
大地重新现出了勃勃生机（板书——重现生机）
四、复述故事，感受英雄
师：这就是故事的结果，指着板书说。
引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。这就是后羿射日这个神话故事。
师：世界变得这么美好，这一切都要归功谁呀？生：羿
你能夸一夸羿吗？
生：羿，你真一个（
）英雄。（赞美羿：板书）
师：孩子们，其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗？
师：同学们，你可以根据故事的起因经过和结果，再加上这些关键词，同时，讲的神奇夸张一些，就更有吸引力了，先跟同位试着讲一讲，一会把这个神奇
的故事讲给大家听。
五、总结升华、推荐阅读
师：其实这个神话故事在《山海经》里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了，我们一起来读一读。放录音跟读。
5.其实，我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》，希望你做一个爱读书的孩子。
二年级下册语文教案-25羿射九日
第二课时
人教部编版
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
25羿射九日
课型
新授
课时
第二课时
授课人
教
学
1.
了解羿射九日的起因、经过、结果。
目
标
2.
能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。
重
难教学重点
了解羿射九日的起因、经过、结果。
点
板
书
设
计
教学难点
能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。
教
学
过
程
一、复习导入
教
学
设
计
二次备课
1.出示本课词语，指声认读。2.指生说说课文的主要内容。
二、学习1至3自然段，了解故事的起因
（一）初步了解故事的起因
1.出示自读提示：默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？
2.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？
（二）1.原本是怎样的景象呢？播放第1自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？
2.根据学生描述补充相关事物介绍。
（1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。
（2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。
（3）坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。
3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？
4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。
（三）可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。
1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话，你有什么感受？
教
学
2.从哪里感受到非常热？
（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。
观察两个字相同的部件“火”，联想词义。（“炙”本义为火上烤肉）
（2）（“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。3.指导读句子。
（四）1.十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读第3自然段，边读边想象。
（1）根据学生交流进行归纳或补充。
过
程
（2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词）看看这几个词，有什么特点？
（3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。
（4）再来看看这样的景象（播放视频）大地的变化对人类有什么影响？
2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示）猜猜这是什么字？这就是---（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。在这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。
3.指导合作读第3自然段。
（五）用自己的话讲一讲故事的起因。自己练习或讲给同桌听都可以。（相机提示：神话故事一般用“很久很久以前”开头。）指名全班交流。
三、学习4至6自然段，了解故事的经过
（一）初步了解故事的经过
默读4至6自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。
（二）1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
（1）“九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，不畏艰险）（2）指导读句。
2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（1）画表示动作的词（翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准）
（2）想象画面，边读句子边做动作。
（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。这个词给你什么感受？（飞出去速度极快，说明力量也很大）指导读
3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球...噗噗地掉在地上。
（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。从这个词你感受到什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）
（2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了）
4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。
5.（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引导学生发现“弓”是象形字。
（三）1.出示第5自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？
2.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（1）引导说逻辑关系：因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。
（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。
3.这个太阳怎么这样害怕呢？
4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。
（四）过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？生交流看法。
1.羿也是这么想的。出示第6自然段羿心理活动句子：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。指名读。
2.这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。）男女生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。3.所以羿射下了九日，留下了一个。
（五）讲述故事的经过
三、学习第7自然段，了解故事的结果
（一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语“勃勃生机”）
齐读词语。
1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。
2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。
渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！
渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！
奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！3.大地上还会有怎样的景象？
4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。5.齐读第7自然段。
四、根据表格提示完整讲故事
根据表格内容，用自己的话尝试将故事讲得更清楚。
作业：
教
后
反
思
教学课题
25、羿射九日
1．会认12个生字，会写9个生字。
教学目标
2．默读课文，做到不指读。
3．根据提示，讲讲这个故事。
重点难点
1．了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
教学准备
教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于羿的资料。
课时安排
两课时
第一课时
一、动画导入
1．动画片《夸父追日》片段，这是我们二年级时学过的
一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故
事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事（出示课题：羿射
九日）
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音。
师：从
标题，我们可以推测这篇课文讲了谁做了什么事情。
教
生：后羿射了九个太阳。
师：是的，羿指的是后羿。“射”字，谁能给它找一个朋学
友。预设：射箭，射手。后羿就是个神射手。来，请你跟我
这样读。（带读“射”）射比谢谢的谢少一个——生：言字旁。
过
齐读课题。
程
二、初读课文，感知内容
1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本
节课生字？
师点评：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很
好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是
很好的学习习惯。
课件出示词语
借助拼音自由去拼音读,小老师带读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
师：告诉我你读懂了哪个词语？你既可以解释也可以通
过做动作、换词告诉我。
师：原来，要弄懂一个词的意思，我们不仅可以使用查
字典的方式，还可以通过做动作和换词的方式。聪明的孩子
们，你们学会了吗？
生：学会了。
教
学
过
程
师：你们可真棒！为了奖励大家，我们一起去射太阳吧。（PPT出示生字，个别读）
3.练习朗读
过渡语：小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）。
（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（3）教师重点指导以下4个句子（PPT出示句子）：
①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！
（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。
4.小组合作，交流课文主要内容，填空。
（1）出示：
天上同时出现（
）太阳，（
）都快被烤焦了，（
）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（
）太阳，留下（
）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（
）升起，从（
）落下。（
）渐渐滋润起来，（
）渐渐繁茂起来，（
）奔腾欢唱，大地（
）现出了勃勃生机。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报，填空。
三、书写生字，重点指导
1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2．课件出示生字：
觉
值
类
艰
弓
炎
害
此
新
教
学
过
程
（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
（2）重点指导
“觉
”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。
师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。
“值”
①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。
②扩词练习：值日
值钱
值得
③教师范写。
“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。
3．学生写字，注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
四、布置作业
把这个故事读给家人听。
第二课时
一、复习引入
1.复习字词。（分组开火车读词语）
2.过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。伸出手指，和老师一起板书课题。（板书课题）
二、再读课文，整体感知
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们再一起来看看。
（出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
神弓
神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。）
三、精读课文，重点突破
（一）
自由读课文1-3自然段，思考：十个太阳开始是怎样为大地工作的，后来变成怎样了？
指名反馈
1．生1：开始时十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。（PPT出示句子）
师：每天轮换是什么意思。
生;一天只出来一个太阳。
（PPT出示解释）
师引读：是呀，刚开始太阳们还是很遵守秩序的，十个太阳每天轮换，给大地万物——生：带来光明温暖。后来变成怎样了呢？
生2：后来十个太阳觉得这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
（PPT出示文段）
指名读第2自然段。(PPT出示十个太阳出现在天空的场景)师:十个太阳同时出现在天空是一件多么可怕的事情呀？大地发生了什么变化呢？我们接着找。
生3：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。(PPT出示第3自然段)师：我们一起来看看当时的场景。（PPT出示图片）
想象一下，要是你生活在当时的大地上，你对这样的日子有什么感受？
生1;艰难。
师：把你的感受送到文字中，再读一读。
生读。
生2：感觉实在是太热了。
师引读：禾苗——生，大地——生，江河——生，连地上的沙石——生。
师总结:这样用三个或三个以上结构或意义相似的词组或句子并排相似一起组成的句子，我们把它叫做排比句。
让我们也来用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吧。
指名回答。
师：读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？
(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
(二)学习第4～6自然段。
过渡：难怪羿要射日，那么羿是怎样射下太阳的呢？
1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？把描写羿射日的句子画一画。
2.读一读你画的句子。
（1）生1：他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。（PPT出示）
师：后羿是真的一座，两座……刚好翻了九十九座吗？生：不是。那他是蹚过一条河两条河…….刚刚还是九十九条吗？生：不是。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
师：还找到其他句子了吗？
（2）生2：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。（PPT出示）
师：从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)
[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3．质疑：为什么只射了九个就不射了？
（1）
指名读第六段
（2）
反馈：出示
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
（3）
你感觉羿是个怎样的英雄？
（羿不但本领高强，而且有勇有谋，一心为人民着想。）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]师总结;这就是我们故事的经过。
(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
(三)学习最后一个自然段。
1．指名读。
2．这段话告诉了我们什么？
(天上只剩下一个太阳后，大地充满勃勃生机的美好景象。)(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。
四、讲述神话故事。
1．整体回顾课文内容（PPT出示表格）。
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
大地上重新现
出了勃勃生机。
2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？
4．小组展示。
五、积累提高，拓展训练
你还知道哪些神话故事？
愿意讲给大家听听吗？
预设：《精卫填海》、《嫦娥奔月》等。
25.羿射九日
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
板书设计
经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
课后反思
二年级下册语文教案-课文（七）25.羿射九日
人教（部编版）
二年级下册语文教案－
羿射九日｜人教（部编版）（2016）
羿射九日
教学目标
1.会认12个生字,会写9个生字。
2.能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点
1.学习生字词语。
2.了解课文内容。
教学难点
能够讲述《羿射九日》的故事。
教学准备
生字词语卡片、教学课件。
教学时间
1课时
教学过程
一、谈话导入,引入新课。
1.师:同学们,我们知道古代人们创作了许多神话故事,回忆一下,我们读过哪些神话故事?(《精卫填海》)2.谁来讲一讲《精卫填海》的故事?3.今天我们再来学习一篇神话故事《羿射九日》。
4.板书课题,学生齐读。
二、自读课文,初步感知。
1.自己读课文,读一读课后生字,并查字典给田字格里的生字注音,读准字音。
2.把句子读流利,了解课文内容。
3.说说课文讲了一件什么事情。
三、认读字词,扫清障碍。
1.出示生字,指名认读。
2.教师相机纠正字音。
3.读读下列词语:射日
值日
炙烤
熔化
艰难
神箭手
蹚过
裂开
乱窜
炎热
庄稼
滋润
繁茂
奔腾
四、引导学习,感悟内容。
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.采用多种方式读课文。
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?自己读一读,想想原因是什么。
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
5.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。
五、指导写字,交流评价。
1.出示要求会写的字,读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
2.分组学习——全班交流。
3.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?4.范写,重点指导。
觉:提示点、竖弯钩的写法。
值:左窄右宽,右边“直”里面是三横。
5.学生练习,把字写规范、美观。
6.展示,交流评价。
六、复述故事,训练说话。
1.借助下列词语讲一讲:十个太阳
艰难
射掉九个
留下一个
勃勃生机
2.独立讲一讲《羿射九日》的故事。
3.你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们听一听。
七、布置作业,巩固知识。
1.把这个故事讲给家长听。
2.抄写生字词语和课文中的优美语句。
篇三：二年级语文上册羿射九日教学设计
二年级下册25课《羿射九日》第一课时微课脚本
教学目标:1.认识“射、值”等12个生字，会写“类、炎、觉、害”等8个生字。
2.学会默读课文，做到不指读。
3.了解课文内容，知道故事的起因、经过和结果。
一、猜图导入，再识神话
1.同学们好，我是宝安区新桥小学的龚老师。今天老师带来了三张图片，你们猜猜图片上讲的是哪些故事呢？
女娲补天、精卫填海、大禹治水。这些故事都是来自《山海经》的神话故事，其中大禹治水是我们上个学期学过的神话故事，你们还记得吗？（出示“神话”）
2.同学们，一说到神话故事，你会想到哪个词？
神奇！
3.是的，孩子们，神话故事最早是由我国古代劳动人民在生活劳动中，通过想象，口头创作出来的故事，它最大的特点就是神奇！
4.今天让我们一起来学习一个新的神话故事，一起去感受它的神奇吧！来，齐读课题：《羿射九日》。
5.课题中的“射”字是我们这节课要认识的生字。同学们看，最早的
“射”
字多像一把弓箭呀，箭在弓上，待机而发，这就是“射”。随着文字的演变，人们在弓箭旁边多画了一只手，表示开弓放箭，就更加形象了。
6.读完课题后，你会提出什么疑问呢？（插学生音频）
生问：（1）羿为什么要射日？
生问：（2）羿是怎样射日的呢？
生问：（3）羿射日的结果又是怎样呢？
7.小结：你们真会提问，这篇课文正是按照羿射日的起因、经过、结果来写的，下面，就让我们一起走进这个神话故事吧！
二、初读课文，认识生字
1.课前同学们都已经做了预习，在预习中标出了段落序号，圈出了本课的生字。看，现在生字宝宝从课文中跑出来了，你会认吗？
2.出示生字：值日、熔化、人类、艰难、神箭手、爆裂、炎热、庄稼、退去、滋润、奔腾。（老师范读）同学们，你们也来试试吧，注意读准字音哦！
3.同学们要特别注意这几个字的读音：值、熔和庄都是翘舌音哟，请同学们再读一次（标红值日、熔化、庄稼）。
4.庄稼的“稼”字单独发音时读第四声，但是在“庄稼”这个词中，稼要读轻声哦，庄稼-庄稼。（老师范读）
5.同学们，庄稼就是农作物，你都知道哪些农作物呢？这些你都认识吗？出示图片：稻、麦、黍、菽、稷。（难的字标拼音）这就是古代所说的“五谷”，也是我们生活当中的水稻、小麦、小米、大豆、高
粱。（课件出示）
6.下面，请同学们读一读这一组词语：艰难、炎热、滋润、奔腾，你发现了什么？（插入学生音频：老师，我知道，在每一个词语中，两个字的意思是相近的，组成的词语和每个字的意思仍然是相同的）是的，你们还记得吗？我们曾经在园地五学习过这种形式的词语（伙伴、寻找），类似的词语还有：寒冷、新鲜、树木等。（出示课件）
7.现在，生字宝宝从词语中跑出来啦！你还能认出它们吗？请你按下暂停键,试读一下这些生字宝宝吧。
8.同学们，你们能利用学过的识字方法帮我们记住这些生字吗？
a.（生答）（我采用换一换的方法记住了值、裂这两个字，我在《邓小平爷爷植树》中学过植字，把木字旁换成单人旁，就是值日的值。在热烈的烈中，把四点底换成衣字底就是爆裂的裂。
b.（生答）我采用加一加的方法，火+容是“熔化”的“熔”，竹字头+前是“弓箭”的“箭”。
C.（生答）我会编口诀记住“炎”字，火上加火很炎热。
9.同学们，你们真了不起，运用不同的识字方法记住了这么多字。现在，请你们看看这两个字（箭、剑），它们不仅读音相同，而且都是兵器。你们能帮它们找到对应的兵器吗？
在古代用竹子制成的，搭在弓上发射的是竹字头的“箭”，“草船借箭”是我国古典名著《三国演义》“赤壁之战”中的一个故事。形容时间过得很快，我们可以说“光阴似箭”。
而利刀旁的“剑”指的是安有短柄，两边有刃的兵器，有一句古
诗“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，要经过一番打磨，剑就变得更加锋利了。
三、练习写字
1.孩子们，认识了这么多生字，我们再来学写这几个生字吧。首先，我们把要写的字进行归类：
独体字有：弓，整个字体态长方。
左右结构的字有：值、艰、此，注意：左收右放重心稳，左低右高重中轴。
上下结构的字有：觉、类、炎、害，写时要注意：上下结构找主笔，上下相同上略小，下部放宽要写胖。
老师在这里特别要提醒的是“炎”字和“类”字的写法，“类”可以组词人类、分类，请看书写视频；“炎”可以组词炎热、炎黄子孙，请看书写视频（播放视频）
2.请大家按下暂停键，打开《知识与能力训练》第71页，完成第一大题吧。注意写字的姿势：头正、身直、脚放平；手两点靠，八字形。
3.你写对了吗？
四、再读课文，梳理脉络
1.同学们，解决了生字词，下面就让我们走进这个故事吧。请你默读课文，注意：做到不出声、不指读哦，找一找故事的起因、经过和结果分别是哪些自然段。
2.出示课件：同学们，你找到的和老师找的一样吗？（一至三自然段写的是羿射九日的起因，四至六自然段写的是羿射九日的经过，第七
自然段写的是射日的结果。）
3.同学们，这个神话故事的神奇之处到底在哪里呢？让我们期待下节课的学习吧！
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