物理课程育人案例5篇物理课程育人案例 [初中物理教学案例]物理教学案例分析100例 滑动变阻器的构造和使用(案例分析) 【教学目标】1.知道滑动变阻器的构造。2.了解下面是小编为大家整理的物理课程育人案例5篇,供大家参考。
篇一：物理课程育人案例
[初中物理教学案例]物理教学案例分析100例滑动变阻器的构造和使用(案例分析)
【教学目标】1.知道滑动变阻器的构造。2.了解滑动变阻器的工作原理。
【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。
【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。
【教学过程】一、引入新课
展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。
让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度是什么因素改变了灯的亮度呢(让学生各抒已见表达自己的观点---)
二、新课教学
1.自制调光台灯电路实验
学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。
器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。
要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。
学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。
实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。
答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。
教师提问：在操作中是如何改变电阻的
答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。
教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。
提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么
答：控制电路中的电流。
教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
(演示幻灯片)：
(1)滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。
(2)滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
2.认识滑动变阻器
教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状
答：将电阻线密绕成螺旋状。
各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。
提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片顶端所标规格的含义
答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值;允许通过的最大电流值。
3.滑动变阻器接法的探究
学生实验探究滑动变阻器的接法。
器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。
要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。(在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨)
提问：如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让灯的亮度变化明显。
学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。
三、为滑动变阻器编写一份说明书(包括结构及接法)
四、教学反思：
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律;突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用;注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。
滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段&方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说;在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力;在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点：
2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，教师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。
3、在教学的最后，教师提出两个学生能自己评价自己的问题(1)今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么(2)在今天的实验探究中你最得意的表现是什么学生在本节课的引入以及两个实验探究中留有深刻的印象，所以提出这两个问题能够体现善于欣赏自己的情感态度价值观，激励自己在学习中的不断进步，总之，本节课通过创设问题情景，激发学生实验探究的积极性，扩展学生的兴趣&自主学习的责任感。让学生亲自动手实验，发现问题，列举缺点，营造一个活跃合作的课堂气氛，给学生的主动探究，创造性的学习，自主提高留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
初中物理教学案例反思
影响摩擦力大小的因素的教学反思
李德文
教材分析：
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用;认识决定摩擦力大小的因素;认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……..学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程
中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
教学案例：
依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。
师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方
生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。
生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。
生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。
………..
师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法
学生分组讨论。
生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗如果这种方案好，好在哪里
学生讨论。
生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。
生：用这种方法读出的结果更接近真实值。
生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
教学反思：
初中物理声音的产生与传播教学设计
设计
课程标准：
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目标：
(一)知识与技能
1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2.知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
(二)过程与方法
1.通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2.通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
(三)情感、态度与价值观
1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2.使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
重点与难点：
声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：
1.多媒体课件。
3.分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
(一)
课前活动
在教室内播放悠扬的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情境。
(二)
导入新课
1.用多媒体展示多种声音。
观察画面与聆听相关的声音。
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2.引导学生提出问题：声音是怎样产生的它是怎么被我们听到的
深入思考，进行猜想。
让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。
(三)
探究声音的产生
1.给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。
进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。
在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。
2.让学生试一试：敲一下鼓(或音叉、锣)，马上用手按住鼓面会发生什么现象想一想，这是为什么
学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。
进一步认识声音的产生，培养归纳能力。
3.引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过观察、分析，总结出结论。
通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。
4.介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。
让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。
巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。
(四)
声音的传播
1.提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了
学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的
诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。
2.设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗
深入思考和联想。
让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。
3.演示：真空不能传声的实验。
观察实验现象。
通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。
4.引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。
通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。
广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。
5.演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。
观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。
提高观察、分析和总结能力。
6.学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。
学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。
探究固体传声，初步感悟科学探究。
初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。
8.归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
综合、归纳，举手发言。
系统总结规律。
9.听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画(听觉的形成)。
观察与思考。
了解人耳的结构和为什么能听到声音。
(五)
声速
提出问题，让学生带着问题看书。
学生阅读课文(第38页)，了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。
启发学生从阅读中找出规律。
(六)
小结
提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获
思考、交流，谈收获、体会等。
通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。
(七)
课堂练习
出示练习题
阅读、思考，举手答题。
应用所学知识解答问题。
(八)
布置作业
延伸兴趣
课后第2、3题
当堂完成
巩固所学知识
(九)
板书设计
第一节科学探究：声音的产生与传播
一、声音的产生(气体、液体、固体)中传播。
声音是由物体振动产生的。真空不能传声。
二、声音的传播三、声音的速度
声音以声波的形式在介质空气中：340m/(1标准大气压、15℃)
篇二：物理课程育人案例
《大学物理》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介
大学物理课程是理工科专业的一门重要的公共基础课。通过大学物理课程教学，使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确理解，为进一步学习打下坚实的基础。同时，大学物理课程在培养学生树立科学的世界观、探索精神和创新意识等方面，具有其它课程不能替代的重要作用。本课程教学学时为92，总学分5。
本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。
二、典型案例
1.案例简介
《大学物理》是理工科各专业的公共必修课。通过本课程的学习，学生对于物理学中的各个分支学科的基本原理，基本理论，基本研究方法等有所了解，培养学生正确的唯物主义世界观和人生观。本案例所属章节为《物理学》第三章3-2,3-3节：动量守恒定律，火箭飞行原理。主要融入的思政元素为爱国主义情怀，民族自豪感。
2.案例
（1）案例基本情况动量守恒定律是自然界最基本的守恒律，火箭的飞行原理则是动量守恒原理在实际中的重要应用，通过此内容的学习，学生可以了解我国火箭技术的发展及载人航天技术的发展历程，激发学生强烈的爱国主义情怀和民族自豪感。
（a）知识目标：了解动量守恒定律的内容及适用条件。
（b）能力目标：会用动量守恒定律解决简单问题，会计算火箭的最终飞行速度，了解提高火箭最终速度的几种途径。
（c）情感目标：培养学生唯物主义的世界观。
（d）价值目标：培养学生的爱国主义情怀和使命意识，激发民族自豪感。（
2）思政内容融入的思路和理念
通过动量守恒定律及其重要应用：火箭运动的讲解，引入介绍我国火箭技术及载人航天技术的发展历程和现状，引导学生将个人发展与国家、民族命运相联系，投身社会主义建设大潮，激发爱国主义情怀和民族自豪感。
（3）教学设计思路
（a）知识掌握：动量守恒定律是力学部分最重要的守恒律之一，通过讲授，学生要了解定律的内容及适用条件。
（b）知识应用：应用动量守恒，计算火箭的最终飞行速度，了解提高最终速度的几种途径。在此可以引入介绍我国火箭技术的发展历程及现状如何。
（c）知识拓展：火箭技术是载人航天技术中最重要的组成部分，在此介绍我国载人航天技术的发展及现状，激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感。
三、案例成效
通过本课程的学习，学生在学到物理学基本知识、基本理论的同时，对于物理学在实际生活中的应用也有了一定的了解。学生在学习时建立起正确的唯物主义世界观和积极乐观的人生观，特别是结合本节内容引入的关于我国近年来在载人航天、探月工程、空间站技术等方面的成就，深深的激发了学生的爱国主义情怀和民族自豪感。
深入挖掘教学内容中的思政元素，寻找思政教育与课程的结合点，积累思政素材，设计开展思政教育的教学环节。充分利用课件、教材、视频、动画和书籍等方式为教育载体，采用参观体验、课堂讨论、情景教学和现代多媒体等方式来实施多样化、嵌入式的思想政治教育。让无形的“思政课”浸润学生的心灵，从而有效实现“课程思政”的德育功能。
篇三：物理课程育人案例
物理教学中渗透德育教育的案例处在中学阶段的青少年思想十分活跃，独立意识增强，世界观、价值观和人生观正在逐渐形成。而中学物理学科以其严密的科学性、深刻的人文性为思想道德教育提供了丰富的素材。如何充分利用学科资源，寓思想道德教育于学科教学之中，使知识传授与思想教育相得益彰，应成为我们物理教师探索的重要课题之一。
一、在物理教学中要渗透德育教育，比如：在讲《万有引力定律》时，我们可以穿插介绍我国近代科学家，世界著名火箭专家钱学森的事迹，对学生进行思想教育，钱学森在新中国成立之前曾在美国麻省理工学院和加利福尼亚工学院学习，后留校任教，并从事火箭研究工作，取得一定的成果，当时美国的以为将军曾说：“不论把钱学森放到哪，都顶得上五个师”。新中国成立后，钱学森决定回国，将学识报效给自己的祖国。美国为了挽留他，给他丰厚的待遇，他婉言拒绝，对他进行恐吓，他坦然面对，他的一颗赤子之心是他冲破重重阻力，不畏艰险回到祖国，为我国的火箭导弹和航天事业的发展做出了重大贡献，被尊称为“火箭之父”。特别是火箭、卫星的制造，神州号载人飞船的绕地飞行，这些成就说明我国在某些科技方面已走在世界的前列。通过对比，使学生认识到党的正确领导，社会主义制度的优越性。从而激发学生
热爱祖国的情感。
二、物理教学中注意对美感的渗透
1、利用文学艺术去渗透美学
诗意的思维是科学认识世界的方法之一，带着美的观念去研究科学这，就能得到更加美妙的科学结论。比如，在讲《简单机械》时，如果用“坐地日行八万里”来提问，再引导分析作答，又顺势分析李白的诗句《朝发白帝城》，这样进一步明确运动对象与参照物的关系。对《平面镜》一课的处理，先来一个“镜中花、水中月”，再来一段“天上一个月亮，水中一个月亮，哪个更圆？哪个更亮？”的歌词，说明像物等大、等距，虚像，从而总结出平面镜成像的原理。
在讲“力的图示时”可以编成顺口溜“一画点，二画线，再画标度等分线，箭头标方向，箭尖表力完”在教学中，教师尽力和饱满的热情、幽默的语言，认真的实验探索，不断地激励学生以高昂的情绪学习。
2、利用奇妙的比喻渗透美感
如“摩擦起电的原因”学习，如果就平铺直叙地说谁的原子核束缚电子的本领强和弱，然后得失电子显电性，学生基本会一团雾水。
如果把原子核束缚电子能力强的比成牛高马大的人拿着很少的苹果，而把束缚电子能力弱比成弱不禁风的人拿着很多的苹果，两人碰在一起会出现抢苹果的现象，相当于得失电子的现象。又如在讲电阻的大小与哪些因素有关时，把导体比喻作一条街道，把街道上的人比作自由电荷，过往行人碰撞的机会越小，电阻就越小，使学生对横截面积越大，电阻越小理解深刻。当街道越长，过往行人碰撞机会越多，即长度越长，电阻越大，把凹凸不平的街和宽敞平坦的大街比作导体的材料的不同，电阻同样不一样，这样的比喻使学生更感受美的享受，同时也使
学生记忆深刻。
3、利用物理学史渗透美感
物理学史上充满了许多动人的故事，经常引用，就能激发学生热爱、尊重、献身科学的信心和决心。例如在讲运动的绝对性时，介绍伽利略被教会用刑威胁时，他说“我死了，地球照样在转动”，这名言
深深地烙在学生的心中，因为心理学家告诉我们，悲剧能激发学生的一种正义感。又如，我们在给学生讲电学时，可以从安培、欧姆、伏特、法拉第等科学家对规律的发现，如何负出艰辛的努力，这样通过教师的语言感染，同学们真正品偿研究科学的快感，使学生的思想升华到与科学家同样的地位上。
关于物理教学中的情感教育问题，是我们现代教育中必须探导的，对于其中美感的渗透和技巧，我们将不断地研究，使它真正运用到新课改之中。
篇四：物理课程育人案例
《物理化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介
“物理化学”是化学学科的一个分支，是从研究化学现象和物理现象之间的相互联系入手，从而找出化学运动中最具有普遍性的基本规律的一门学科。物理化学与化学中的其他学科（如无机化学、有机化学、分析化学等）之间有着密切的联系，现代无机化学、分析化学和有机化学在解决具体问题时，很大程度上常常需要应用物理化学的规律和方法。物理化学又称为理论化学，主要探讨和解决化学反应的方向和限度问题、化学反应的速率和机理问题，是化学以及在分子层次上研究物质变化的其他学科领域的理论基础。研究物理化学的目的，是为了解决生产实际和科学实验向化学提出的理论问题，从而使化学能更好地为生产实际服务。
相关思政元素：爱国情怀、科学精神
二、教学目标
课程目标致力于三方面：掌握知识、培养能力和塑造科学精神。在知识方面，掌握化学变化过程中的基本规律、原理以及这些规律之间的相互联系，加深对先行课如无机化学（普通化学）、有机化学、分析化学的理解，拓宽化学知识面，打好专业基础。掌握物理化学的理论、实验方法，充实化学的研究方法。在能力方面，重点培养学生应用物理化学理论解释化学领域的现象以及解决科研、实验、生产中遇到的问题的能力；培养学生用物理化学研究方法探究化学领域的问题。在精神塑造方面，强化课程的人文性，突出学科育人特性，将思政教育融入专业教学当中，注重知识传授与价值引领相结合，突出追求真理、探索创造、甘于奉献的科学精神和求真务实、实践创新和精益求精的工匠精神，培养学生形成正确的人生观。
爱国敬业：黄氏三相点
（一）案例（材料）简介
1927年国际度量衡委员会选定水的冰点为热力学温标的基准点，定为273.15K。水的冰点是指水在一个标准大气压下达到液-固平衡时的温度，也被称为水的凝固点。外界大气压、水中溶解空气的量会影响水的凝固点的数
值，导致水的凝固点的测量值在重复性和精度方面不好。因此科学界开始测定水的三相点，即水在其饱和蒸汽压力下气-液-固三相成平衡的温度，以代替冰点作为热力学温标的基准点。
1934年，黄子卿来到麻省理工学院攻读化学博士学位，师从热力学名家J.A.Beattie，其博士论文工作之一就是热力学温标的实验研究，重新测定水的三相点。黄子卿精心设计、组装了实验装置，并全身心投入实验，反复测量，最后精测出水的三相点温度为0.00980±0.00005℃。美国标准局组织人员重复实验，结果与黄子卿的测量结果一致。1938年,《美国艺术与科学院汇刊》发表了黄子卿、贝蒂、本笛克特等三人合写的论文，题为《绝对温标的实验研究（V）：水的冰点和三相点的重现性；水三相点的测定》。水的三相点是热力学上的重要数据，能精准测定水的三相点为温度计量学奠定基础。1948年，美国编辑的《世界名人录》列入了黄子卿的名字。1954年，国际温标会议在巴黎召开，再次确认上述数据，并以此为准，定绝对零度为-273.15℃。
除热力学研究之外，黄子卿教授还在电化学、生物化学、溶液理论等领域开展科学研究工作，成果斐然，尤其在溶液理论方面提出新的盐效应机制，引起国外同行的重视。黄子卿教授是中国物理化学奠基人之一，他常说：“科学的核心是一个‘新"字：新的理论，新的方法，新的公式，新的技术，新的数据。”他的一生就是不停止探索和追求，直到生命的最后一息。
1935年黄子卿获得了麻省理工学院授予的博士学位。当时正值日本全面侵华战争的前夕，有人把当时中国比作风雨飘摇中的一条破船，劝他不要回国。黄子卿的回答是：“我是中国人，要跟中国共命运。”他毅然回到祖国。
1948年，黄子卿赴美国加州理工学院从事研究，师从著名的诺贝尔化学奖获得者泡令教授。当时中国正进行解放战争，黄子卿在工作同时，通过各种渠道关注来自祖国的信息，他每时每刻都在惦念着祖国。泡令教授问他：“黄，把你的全家接到美国来，你就在这里工作，不好吗？”但泡令得到的回答，仍然是与十几年前相似的那句话：“我是中国人，我的家在中国，我一定要回去。”他再次谢绝了好意，抢在美国政府对中国留学人员采取扣留措施之前回到了祖国。
1980年，北大为黄子卿教授举办了隆重的80寿辰庆祝会。回家后，黄子卿的小儿子黄志洵陪父亲喝茶聊天，说起他当初坚持回国的往事，他说：“有两次机会可以留在美国而未留，当然自己也有损失，以美国的科研环境和实验条件，留下来做研究也许会做出更杰出的成果，但自己并不后悔，因为国家是需要我们这样的人为她出力的。”黄子卿教授留给后人的不仅仅是他厚重的学术成果，还有他执着的爱国情怀和严谨求新的科学精神。
（二）案例(材料)点评
1.适用范围
本案例适用“物理化学”课程关于单组分相图中的“水的相图”教学，也适用化学专业其他学科教学以及其理工类学科的教学。
2.思政元素
（1）爱国情怀
黄子卿教授是中国物理化学界的一代宗师，对祖国怀有博大而强烈的爱。年少时看到中国饱受列强的蹂躏，发奋读书，立志科学救国。在美国麻省理工学院获得博士学位，并取得世界瞩目的成就。然而,成为世界名人的黄子卿教授，两次放弃国外优厚的科研和生活条件，义无反顾回到中国，愿意和祖国一起吃苦，克服生活和工作苦难，始终以一颗赤子之心，不遗余力地为中国高等教育和化学研究贡献毕生精力。
（2）科学精神
黄子卿教授一生勤奋好学，勇于探索。一直从事电化学、生物化学、热力学和溶液理论等方面研究，即使在“文革”期间，也没有停止科学研究，仍然紧跟世界化学发展步伐，发表文章，向中国化学界介绍配位场理论、熔岩结构学说、定标粒子液体理论及其应用等基本理论及其最新发展。黄子卿教授在理论研究同时，重视实验工作，对科研实验一丝不苟，精益求精。黄子卿教授的一生就是探索科学的一生，所取得的巨大成就源自于执着而严谨的科学精神。
3.课程思政教学目标
通过本案例的教学，了解我国著名物理化学家黄子卿教授的事迹，有助于对学生进行爱国主义教育、人生观教育以及科学精神熏陶，提高学习的目的性，培养学生的科学探求精神，激发学生的爱国情怀。
4.相关教学经验以及学生反馈
对化学专业学生，可结合教学知识点“水的三相点”的教学运用本案例，对非化学专业学生可根据思政教学目标（爱国情怀和科学精神）运用本案例。教师介绍相关背景材料，然后可让学生发表个人感想，最后教师点评、总结。
学生对在物理化学成就榜上出现中国人的名字感到兴奋和激动，民族自豪感油然而生。普遍认为在当时科研条件下能精确测定水的三相点是非常不容易的，足以说明黄子卿教授具有非凡的科研能力和严谨的科学态度，同时激发了专业学习兴趣。黄子卿教授两次放弃国外优越生活和科研条件回国从事教育和科学研究，这种爱国情怀也给学生留下深刻的印象。
篇五：物理课程育人案例
《[初中物理教学案例]物理教学案例分析100例》到你!，电流表、电阻丝、电珠、电、开关、导线、滑动变阻器、木板，学生实验探究滑动变阻器接法摘要：物理知识对学生说是比较有难教师要教学程不断探出适合学生学习方法以下是编分享给初物理教学案例分析希望可以物理知识对学生说是比较有难教师要教学程不断探出适合学生学习方法以下是编分享给初物理教学案例分析希望可以到你!初物理教学案例分析
滑动变阻器构造和使用(案例分析)【教学目标】
知道滑动变阻器构造
了滑动变阻器工作原理
【重、难】滑动变阻器正确连接方法
【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电、开关、导线、滑动变阻器、木板
【教学程】、引入新课
展示课件舞台灯光视频展示程也不断调节音量
引导学生观察灯光变化和音量变化
展示调光台灯应用灯光亮样发生了变化
让学生思考调光台灯什么能够调节灯亮?是什么因素改变了灯亮呢?(让学生各抒已见表达己观)二、新课教学
制调光台灯电路实验
学生根据看到调光台灯实物利用手边器材连接调光台灯电路
器材电、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干
要电路必须串电流表并且观察电流表示数和灯亮变化情况
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学生动手实验接电路教师对学生进行部分指导
实验成功学生讲述己实验电路以及如何操作使得电灯亮发生改变
教师提问根据你观察什么因素改变了灯亮?你操作你改变了什么从而使灯亮发生了改变
答灯亮是随电流而变化操作我改变了电阻而实现电流变化从而实现了灯亮变化
教师提问操作是如何改变电阻?答用导线端固定导线另端电阻丝上滑动改变电阻丝长从而改变电阻
教师讲述像这种能够通改变长从而改变电阻值电学元件叫做滑动变阻器
提问结合刚才实验观察滑动变阻器作用是什么?答控制电路电流
教师讲述滑动变阻器原理靠改变电阻线长改变电阻从而改变电流
(演示幻灯片)()滑动变阻器作用控制电路电流
()滑动变阻器原理靠改变接入电路电阻线长改变电阻从而改变电流
认识滑动变阻器
教师提问刚才实验电路对灯亮改变还不够多是因电阻线太长了不方便如还要进步改变电阻值比较多那么滑动变阻器该做成什么形状?答将电阻线密绕成螺旋状
各组分发滑动变阻器学生仔细观察滑动变阻器结构试说出各构成部件作用
提问根据对实验器材使用熟练程猜测滑片顶端所标规格含义?答变阻器上所标规格含义电阻值;允许通电流值
3滑动变阻器接法探究
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学生实验探究滑动变阻器接法
器材电、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干
要电路必须串电流表和滑动变阻器并且观察电流表示数和灯亮变化情况
滑动变阻器连接只能用两接线柱
实验样要达到调光效
学生动手实验探究接法教师对学生进行部分指导
(指导、巡视将某些接法对改变电流无效进行全班探讨)提问如何接滑动变阻器才能有效地改变电流让灯亮变化明显
学生总结出上下接法以及两种不能改变电流接法
滑键位远离下接线柱位置滑动变阻器接入阻值
三、滑动变阻器编写份说明(包括结构及接法)四、教学反思
新物理课程标准提出了新教学理念从生活走向物理要贴近生活实际贴近学生亲身体验激发学生主探究物理现象揭示物理质和规律;突出强调认知程对学生发展必要性和形成科技素质重要作用;重科学探究提倡课堂教学方式多样花培养学生科学素养
根据这种教学理念教授变阻器这容我就充分到应该放手让学生胆开展实验探究从身实验探究寻科学理论科学方法
滑动变阻器是初物理基电学元件重了滑动变阻器原理熟悉滑动变阻器使用方法
我认节课教学指导思想应该按照人认知规律从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深步步认识
教学手段方法可以通信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确结论
能力培养方面教师要善培养学生创造精神让学生己想、己说;演示实验程要重培养学生观察能力;对实验结进行分析得出结论程要重对学生分析、归纳能力培养
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下面列举教学具有义几
、教学引入新物理课程却是要合从生活走向物理教学理念所以引入视频是位歌星演唱会片断这样引入对学生讲是非常具有兴趣再系到生活天天都能看到调光台灯所以更加激发学生想了调光台灯原理热情拉近了课程与生活距离
教学先充分调动血色和那学习热情是每位学生都能积极参与到课堂这是每位教师教学义和责任
、引导学生探究变阻器原理实验教师人给每组学生准备了块制钉有电阻丝木板学生可以根据这块木板上电阻丝己独立思考把电、电灯、开关接入电路如何运用电阻丝改变灯亮
学生根据前面学电阻与长有关能够有效问题
学生能体验身实验探究成功快乐确实理了滑动变阻器原理靠改变接入电路电阻丝长改变电阻从而改变电流
课堂实验探究应该充分让学生思考问题问题而不是教师包办代替学生己享受成功快乐是教师所包办不出
3、教学教师提出两学生能己评价己问题()今天这堂课你有兴趣研究问题是什么?()今天实验探究你得表现是什么?学生节课引入以及两实验探究留有深刻印象所以提出这两问题能够体现善欣赏己情感态价值观激励己学习不断进步
总节课通创设问题情景激发学生实验探究积极性扩展学生兴趣主学习责任感
让学生亲动手实验发现问题列举缺营造活跃合作课堂气氛给学生主动探究创造性学习主提高留有充足空助学生尝试己探究感受成功喜悦优化课堂教学提高教学效率和质量
初物理教学案例反思
影响摩擦力因素教学反思
李德
教材分析
对摩擦现象学生们有丰富感性认识
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节课使学生感性认识上升步认识摩擦力存和对物体运动作用;认识定摩擦力因素;认识摩擦力利与弊以及增和减磨擦方法
新课程标准对摩擦表述是通常见事例或实验了摩擦
可见新课程标准和教材给我们实际教学留下了很创造空我们要根据学生实际情况进行教学
节教学重是探究摩擦力与什么因素有关
让学生历科学探究整程通猜想学习科学猜想通设计实验学习控制变量法学习设计实验表格通分析数据学习分析论证学习交流、合作、评估
要让学生历探究程感悟科学探究方法要把科学探究当做科学容学习
以提高学生探究能力激发学生从身边平常般事物探科学规律兴趣
教学案例
依据从生活走向物理教学理念从学生生活验出发提出有关摩擦力问题简单介绍摩擦力概念提出摩擦力与什么因素有关这问题然引导和组织学生进行主探究
根据探究实验程序助学生完成整探究程这探究程教师强调指出根据二力平衡知识摩擦力等弹簧测力计示数
这实验程通弹簧测力计拉动木块木板上做匀速直线运动
当学生出结论教师再提出请学们开动脑筋利用己学知识能不能设计出种更、更合理、更准确测量方法
师影响摩擦力因素咱们探究出了根据己操作程出现问题有谁能指出咱们实验程不太容易操作地方?生拉动木块木板上做匀速直线运动不能保证木块完全做匀速直线运动
生有木块运动程弹簧测力计示数变
生木块运动有会被绊住导致数不准确
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师那哪些学能利用咱们前面学知识改进这些地方呢?下面分组讨论看哪组能设计出更、更合理、更准确测量方法?学生分组讨论
生根据相对运动原理咱们可以把弹簧测力计和木块固定拉动木板观察弹簧测力计示数
师讨论下这种方案行吗?如这种方案哪里?学生讨论
生这种方案比咱们做实验用方法
优如拉动木板木块就不会动弹簧测力计示数也比较稳定
生用这种方法出结更接近真实值
生而且这种方法还可以得出摩擦力与木板拉动速无关
教学反思
通节课教学使学生再次完整地体会探究实验整程体验探究实验快乐和成就感提高学生动手操作能力和分析问题能力培养学生对知事物探精神
重要是通教师引导让学生把摩擦力与前面学相对运动有机结合起出了更合理、更实验方案真正做到了学以致用
通组每成员通力合作让学生认识到团结协作精神学习重要性创建和谐校奠定基础
通探究实验充分挖掘了学生潜能培养了学生创造能力
通争论摩擦不使学生了生活、生产利用有益摩擦和防止有害摩擦事例以及增和减摩擦途径养成用所学知识系生活、生产问题习惯加强了物理与生活、科学技术和社会系从而体现从生活走向物理从物理走向社会物理教学理念
初物理声音产生与传播教学设计
设计
课程标准
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通实验认识声产生和传播条件
教学目标
()知识与技能
知道声音是由物体振动产生声音传播必须依靠介质
知道固体、液体、气体都是能够传播声音介质了不介质声音传播速是不声音固体和液体传播速比空气快
(二)程与方法
通观察发声现象能简单地描述所观察到发声体共特性培养学生初步观察、对比和概括能力
通声传播实验探究培养学生初步观察现象发现问题提出问题能力
3让学生参与实验探究初步学习实验探究方法体会科学探究重要性
(三)情感、态与价值观
通节学习让学生知道我们生活声广袤空声音可以表达丰富多彩情感通声音可以获取量信息
使学生初步领略声音人类社会生活作用从而引起对声音奇激发知欲望逐步养成觉探然现象和日常生活物理原理科学态
3通合作和交流培养学生主动与他人合作精神
重与难
声音产生条件、声音传播要介质是这节重
声音介质以声波形式传播是节难
教学准备
多媒体课件
演示实验器材广口瓶、橡皮塞、抽气机电子发声体土电话、吉他等
3分组实验器材音叉、鼓、锣等
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教学程
教学环节
教
师
活
动
学
生
活
动
教
学
图
()课前活动
教室播放悠扬音乐
欣赏音乐、琴诗陶冶情操
创设情境
(二)导入新课
用多媒体展示多种声音
观察画面与聆听相关声音
让学生对耳濡目染声现象产生研究兴趣
引导学生提出问题声音是怎样产生?它是怎么被我们听到?深入思考进行猜想
让学生知道声音是传递信息种形式观察图让学生思考、讨论些问题把学生带入声世界讨论切入节课题声音产生与传播
(三)探究声音产生
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给学生提供制造声音器材音叉、鼓、锣等引导学生进行探究
进行实验探究让音叉、鼓、锣等发声并观察声音产生伴随现象
老师鼓励、引导下学生合作探究直接观察和触摸感受发声物体振动引导学生讨论
让学生试试敲下鼓(或音叉、锣)马上用手按住鼓面会发生什么现象?想想这是什么?学生进行探究得出结论发声体振动停止声音消失
进步认识声音产生培养归纳能力
3引导学生得出结论声音是由物体振动产生
通观察、分析总结出结论
通观察、体验与对比、概括建立声音和振动关系
介绍弦乐器和管乐器弹奏吉他、展示制管乐器并播放使用制管乐器演奏视频
让学生发出声音用手捂住己声带处再次感受声音是由振动产生
巩固和验证声音是由物体振动产生
指导学生用所学知识分析然现象
(四)声音传播
提出问题我这说话我声带这振动声音怎么传到你耳朵里了?学生思考我们有什么是什么把声音传?诱导学生己得出声音空气能够传播
设想下如没有空气你还能听到我讲话声音吗?深入思考和想
让学生提出猜想引导他们提出证明猜测正确性方法
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3演示真空不能传声实验
观察实验现象
通探究让学生初步认识声不能真空传播
引导学生得出结论声音可以气体传播不能真空传播
通根据已有知识对传声原因进行猜测和讨论
广口瓶发生器声音变化说明声音传播要介质不能真空传播
5演示实验并得出结论声音可以液体传播
欣赏《儿垂钓》和水上芭蕾
观察实验现象总结实验结观察与思考
提高观察、分析和总结能力
6学生实验并得出结论声音可以固体传播
学生轻敲桌子端耳朵贴近桌面另端听声音
探究固体传声初步感悟科学探究
7试用土电话强化固体可以传声
让学生接听土电话并进行课堂讨论和组发言
初步培养学生发现日常生活物理实质能力和实验设计能力
8归纳结论声音传播是要介质它既可以气体传播也可以固体和液体传播
综合、归纳举手发言
系统总结规律
9听觉形成播放视频人耳结构和动画(听觉形成)观察与思考
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了人耳结构和什么能听到声音
(五)声速
提出问题让学生带着问题看
学生课(38页)了声音不介质传播速不并总结规律
启发学生从出规律
(六)结
提出问题通这节课学习你有哪些收获?思考、交流谈收获、体会等
通合作、交流及结让知识系统化
(七)课堂练习
出示练习题
、思考举手答题
应用所学知识答问题
(八)布置作业
延伸兴趣
课、3题
当堂完成
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巩固所学知识
(九)板设计
节
科学探究声音产生与传播
、声音产生(气体、液体、固体)传播
声音是由物体振动产生
真空不能传声
二、声音传播
三、声音速
声音以声波形式介质
空气30(标准气压、5℃)
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